冬日懒洋洋

　　人的心理，从本质上说是客观世界的反映。儿童的心理是在周围环境提供的刺激下发生发展的。眼睛是接受外界刺激的重要器官。视障儿童是怎样接受外界刺激的？他们的心理能否健康发展？这似乎是常人普遍产生的疑问。

    视障儿童的心理发展历程

　　其实，视障儿童的心理发展与普通儿童具有相同的规律。视障儿童或是完全看不见或是仅有残余视力，因此他们接受外界刺激的渠道比普通儿童少，直接认识周围世界的范围和数量都比普通儿童小，所以在生活、学习或是劳动中，常不同程度地表现出与普通儿童不同的一些特点。但是在成长、发展过程中，他们也具有与普通儿童相同的本质特点。其共性大于个性。这就要求视障儿童的家长和老师针对其表现出来的特殊性，进行具体分析，区别对待，促使其心理正常健康地发展。

　　视障儿童一生下来，和所有儿童一样，也需要得到长辈的抚爱，与同辈人进行正常交往。但在愚昧、落后的社会，“盲”被看成是上天的惩罚，许多盲婴儿即使有幸活下来，也常常逃不掉被遗弃的命运，低下的社会环境使他们只能成为终身接受救济的残废。

　　在文明进步的今天，视障儿童和普通儿童一样受到教育。二百多年的盲人教育历史证明，在有目的、有计划、有系统的特殊教育的影响下，许多视障儿童的心理可以发展到相当高的水平，成为博士、学者、科学家。他们中的娇娇者，在多种领域作出了贡献，有的成为名医、音乐家、教授，也有的成为文学家和诗人。这一切都有力地证明了环境和教育是视障儿童的决定条件。在社会科技高速发展的今天，更是如此。作为特教工作者，在工作中，应针对视障儿童的缺陷，加以补偿，促使其趋于正常化，使心理得到健康发展。

　　婴幼儿时期是很多器官逐渐成熟，很多机能迅速形成的时期，此时，应创造条件使视障儿童及早接受教育和训练，使他们的缺陷较早地，较好地得到补偿。同时在训练中，应充分发挥儿童的主观能动性，反对一切包办代替。只有充分发挥儿童的主观能动性，变被动接受为主动需要，才能加快缺陷补偿的进程，取得更好的效果。全文 摘自恒初宝宝疾病。